春节前夕，趁着学生放寒假，福建省漳州市不少乡村小学的教师们正忙着通过“兰臻名师工作室”学习教育理论，提升教学技能。“兰臻老师生动的讲解让我们醍醐灌顶，真没想到，我们的课堂教学还可以这么生动有趣。”漳州市龙文区朝阳中心小学杨文忠校长感慨地说道。

兰臻是福建省漳州市实验小学党委书记，从教33年，她在做好教学工作的同时，一直致力于培养优秀的乡村教师，提升乡村教育质量，获得了全国优秀共产党员、全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵等多个荣誉称号。

有人问兰臻：“作为城区重点小学的党委书记，您为什么会把目光投向乡村教育？”对于这个问题，兰臻没有正面回答，而谈起了自己送教下乡那些年的切身体会。

1988年夏天，17岁的兰臻怀着“做一名好老师”的梦想，成为当时龙溪师范学校附属小学最年轻的教师，开始了教书育人生涯。凭着对教育事业的热爱和勤奋钻研的精神，兰臻很快就形成了自己独特的教学风格，迅速成长为当地的名师。

成为名师之后，兰臻热心参加“漳州市小学百校千师”送教下乡活动，利用寒暑假到贫困乡村学校送教交流。在一所所乡村小学简陋的讲台上，兰臻用生动有趣的教学让台下求知若渴的孩子们感受到了知识的魅力。

每次送教下乡活动结束后，当地的孩子们都对兰臻依依不舍。有一次，兰臻已经上了返程的汽车，孩子们一路跟到车窗外，眼泪在眼眶里直打转：“兰老师，您什么时候再来啊？”

面对孩子们的热切盼望，兰臻十分自责，她不停地问自己：除了给孩子们上上课，还能为他们做些什么？经过深入思考，兰臻意识到，送教下乡只是外力，短暂的几节课，并不能满足贫困乡村成千上万孩子对优质教育的需求，提供优质乡村教育的重任，最终还是要落在乡村教师的肩上。于是，兰臻萌生了一个大胆的想法——尽己所能地帮贫困乡村培养优秀教师、提升教育质量。

2010年，兰臻调入漳州市实验小学后，她心中提升乡村教育质量的这颗“种子”在一次教学公开周活动中发出了新芽。

漳州市实验小学的教学公开周，一大特色就是邀请一些贫困乡村的教师与本校教师一起听课、评课，互相交流、学习。在一次音乐公开课上，一位坐在兰臻旁边的乡村教师一边观摩课堂教学一边默默流泪。

“你怎么了？”兰臻惊讶地问。那名教师告诉兰臻：“我真是太羡慕这所学校了，这里有这么多乐器，学生能够享受这么好的教育资源。”原来，那名教师所在的学校没有专职音乐教师，她只能每周末骑自行车到县城学习手风琴，再回来教孩子。

兰臻对教育资源不均有了更深刻的认识，也更加坚定了提升乡村教育质量的想法。在充分调研的基础上，兰臻向上级申请了“乡村教师素质提升”项目，很快得到了省、市各部门的肯定和大力支持。2013年，兰臻牵头成立“漳州市兰臻名师工作室”，吸引了一批有奉献精神的优秀教师参与其中。借助名师工作室这个平台，兰臻一方面积极组织开展送教下乡活动，另一方面积极实施“乡村种子教师培养计划”，帮助乡村教师提升教学技能。

为了切实提高“乡村种子教师培养计划”的培训效果，兰臻逐一了解参训学员的培训需求，为其按需定制学习内容和培训方式。她根据教学内容将学员分成若干小组，每组配备专业指导教师，培训作业一对一过关。为了提高培训实效，培训班还特设了跟岗实践环节，甚至把整个培训班直接搬到乡村学校。

“在兰臻名师工作室，我首次接触了片段教学这个新概念，这对我后来的教育教学工作帮助很大。”在长泰区陈巷中心小学任教的戴桂香老师回忆起参加“乡村种子教师培养计划”的情景，眼中闪耀着激动的光芒。

经过多年的探索和实践，“漳州市兰臻名师工作室”从市级升级到省级，形成了“名师组织、同伴互助、项目引领、研修一体”的培训模式，充分发挥了名优教师在专业成长和教科研的示范引领作用。“我们这个工作室不仅要传授教学技能，更要点燃火种，唤醒乡村教师的积极性和创造力，给他们向上的力量，让他们去影响更多的教师和孩子，带动乡村教育水平的整体提升。”兰臻说。

自名师工作室成立以来，兰臻带领工作室成员走遍了漳州市各个县区，培训了750名乡村教师。“这些教师后来都成为当地的教学骨干，他们就像种子一样，扎根广袤农村，培养了一批又一批优秀学子。”在为培训成果感到欣慰的同时，兰臻也意识到，要想提升乡村教育的整体水平，仅凭点对点的培训工作还远远不够。于是，兰臻有了更“宏伟”的计划：“如果我们能够对一所学校的一部分甚至全体教师进行集中培训，将有助于提升整个学校的整体教育理念、教学技能，实现培训效果最大化、持久化。”

诏安霞葛中心小学、漳浦赤岭民族中心学校曾是当地比较贫困的乡村学校。2018年，在兰臻名师工作室的主持带动下，漳州市实验小学与这两所学校建立了联谊关系，从两校选派部分教师和中层管理人员到漳州市实验小学跟岗学习，并在培训的资源、名额分配上，给予他们尽可能多的照顾。在兰臻的不懈努力下，两所学校的整体教学水平得到很大的提升。

“最明显的变化是，我们的教师不再满足于照本宣科地灌输知识，而是经常围在一起‘激烈’地讨论应该如何把课讲得更加生动。这一切，都得益于兰臻名师工作室团队，他们为大家走出了一条‘可复制’的路子。”漳浦赤岭民族中心学校校长蓝笔扬说。

“我是从贫困畲乡走出来的，深知‘有学上、上好学’对贫困乡村的孩子意味着什么。一直以来，我对贫困乡村的孩子有着割舍不掉的牵挂，我会尽最大努力让他们能够接受优质的教育。”2018年当选全国人大代表后，兰臻每次提的议案都与乡村教育有关，从加强乡村教师队伍建设到振兴乡村义务教育，从多渠道提升乡村教育软实力到探索教育公平新模式，她不断为乡村教育发展鼓与呼。